ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ

Положение о наставничестве

27.04.2022

о наставничестведля педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных
и дополнительных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования в Волгоградской области

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи, формы и порядок осуществления наставничествадля педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования в Волгоградской области (далее именуется – наставничество педагогических работников).

1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с требованиями:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации";

распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г.
№ 3273-р "Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста";

методических рекомендаций по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях, направленных совместным письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 декабря 2021 г. № АЗ-1128/08 и Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации
от 21 декабря 2021 г. № 657;

Закона Волгоградской области от 04 октября 2013 г. № 118-ОД
"Об образовании в Волгоградской области";

приказа комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской области от 24 февраля 2022 г. № 10 "Об утверждении типового положения о Центре непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников в Волгоградской области и перечня показателей эффективности Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников в Волгоградской области".

приказа комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской области от 28 февраля 2022 г. №12 "О создании и функционирования региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников
и управленческих кадров Волгоградской области".

1.3.В настоящем Положении используются следующие понятия:

Наставник – педагогический работник, назначаемый ответственным
за профессиональную и должностную адаптацию лица, в отношении которого осуществляется наставническая деятельность в образовательной организации.

Наставляемый – участник системы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке приобретает новый опыт, развивает необходимые навыки и компетенции, добивается предсказуемых результатов, преодолевая тем самым свои профессиональные затруднения.

Куратор –сотрудник образовательной организации или учреждения из числа
ее социальных партнеров (другие организации, осуществляющие образовательную деятельность,– школы, вузы, колледжи; учреждения культуры и спорта, дополнительного профессионального образования,предприятия), который отвечает за реализациюперсонализированных(ой) программ(ы) наставничества.

Наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество.

Форма наставничества–способ реализации системы наставничества через организацию работы наставнической пары/группы, участники которой находятся
в заданной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Персонализированная программа наставничества– это краткосрочная персонализированная программа (от 3 месяцев до 1 года), включающая описание форм и видов наставничества, участников наставнической деятельности, направления наставнической деятельности и перечень мероприятий, нацеленных
на устранение выявленных профессиональных затруднений наставляемого
и на поддержку его сильных сторон.

1.4. Основными принципами реализациинаставничества педагогических работников являются:

принцип научности – применение научно-обоснованных методик
и технологий в сфере наставничества педагогических работников;

принцип системности и стратегической целостности – разработка
и реализация практик наставничества с максимальным охватом всех необходимых компонентов системы образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации;

принцип легитимности – соответствие деятельности по реализации программы наставничества законодательству Российской Федерации, региональной нормативно-правовой базе;

принцип обеспечения суверенных прав личности – приоритет интересов личности и личностного развития педагога в процессе его профессионального
и социального развития, честность и открытость взаимоотношений, уважение
к личности наставляемого и наставника;

принцип добровольности, свободы выбора, учета многофакторности
в определении и совместной деятельности наставника и наставляемого;

принцип аксиологичности– формирование у наставляемого и наставника ценностных отношений к профессиональной деятельности, уважения к личности, государству и окружающей среде, общечеловеческим ценностям;

принцип личной ответственности – ответственное поведение всехсубъектов наставнической деятельности (куратора, наставника, наставляемого) к внедрению практик наставничества, его результатам, выбору коммуникативных стратегий
и механизмов наставничества;

принцип индивидуализации и персонализации наставничества – сохранение индивидуальных приоритетов в создании для наставляемого индивидуальной траектории развития;

принцип равенства – наставничество реализуется людьми, имеющими равный социальный статус педагога с соответствующей системой прав, обязанностей, ответственности, независимо от ролевой позиции в системе наставничества.

1.5. Участие в наставничестве не должно наносить ущерба образовательномупроцессу образовательной организации. Решение об освобождении наставника
и наставляемого от выполнения должностных обязанностей для участия
в мероприятиях плана реализации персонализированной программы наставничества принимает руководитель образовательной организациив исключительных случаях при условии обеспечения непрерывности образовательного процесса
в образовательной организации и замены их отсутствия.

2. Цель и задачи наставничества педагогических работников

2.1. Цель наставничествапедагогических работников – обеспечение непрерывного профессионального роста и профессионального самоопределения педагогических работников образовательных организацийобщего, среднего профессионального, дополнительного образования Волгоградской области, самореализации и закрепления в профессии, включая молодых педагогов.

2.2. Задачи наставничества педагогических работников:

содействовать повышению правового и социально-профессионального статуса наставников, соблюдению гарантий профессиональных прав и свободнаставляемых;

оказыватьпомощь в формировании межшкольной цифровой информационно-коммуникативной среды наставничества, взаимодействия административно-управленческих (вертикальных) методов и самоорганизующихся недирективных (горизонтальных) инициатив;

оказывать методическую помощь в реализации различных форм
и видов наставничества педагогических работников в образовательных организацияхВолгоградской области;

способствовать формированию единого научно-методического сопровождения педагогических работников, развитию стратегических партнерских отношений
в сфере наставничества на институциональном и внеинституциональном уровнях;

содействовать созданию в образовательных организациях Волгоградской области психологически комфортной образовательной среды наставничества, способствующей раскрытию личностного, профессионального, творческого потенциала педагогов путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;

способствовать развитию профессиональных компетенций педагогов
в условиях цифровой образовательной среды, востребованности использования современных информационно-коммуникативных и педагогических технологий путем внедрения разнообразных, в том числе реверсивных, сетевых
и дистанционных форм наставничества;

содействовать увеличению числа закрепившихся в профессии педагогических кадров, в том числе молодых педагогов;

оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога,
в отношении которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности конкретной образовательной организации, ознакомление с традициями и укладом школьной жизни, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;

обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и навыков педагога, в отношении которого осуществляется наставничество;

ускорять процесс профессионального становления и развития педагога,
в отношении которых осуществляется наставничество, развитие их способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложенные функциональные обязанности в соответствии с замещаемой должностью;

содействовать в выработке навыков профессионального поведения педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, соответствующего профессионально-этическим принципам, а также требованиям, установленным законодательством;

знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество,
с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы
в коллективе, направленными на развитие их способности самостоятельно
и качественно выполнять возложенные на них должностные обязанности, повышать свой профессиональный уровень.

3. Формы наставничества педагогических работников

3.1. В образовательных организацияхВолгоградской области применяются разнообразныеформы наставничествапедагогических работников ("педагог – педагог", "руководитель образовательной организации – педагог", "работодатель – студент педагогического вуза/колледжа", "педагог вуза/колледжа – молодой педагог образовательной организации", "социальный партнер – педагогический работник образовательных организаций среднего профессионального образования
и дополнительного образования").Применение форм наставничества выбирается
в зависимости от цели персонализированной программы наставничества педагога, имеющихся профессиональных затруднений, запроса наставляемого и имеющихся кадровыхресурсов. Формы наставничества используются как в одном виде,
так и в комплексе в зависимости от запланированных эффектов.

Виртуальное (дистанционное) наставничество– дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн-сообщества, тематические интернет-порталы
и другое. Обеспечивает постоянное профессиональное и творческое общение, обмен опытом между наставником и наставляемым, позволяет дистанционно сформировать пары "наставник – наставляемый", привлечь профессионалов
и сформировать банк данных наставников, делает наставничество доступным
для широкого круга лиц.

Наставничество в группе – форма наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек).

Краткосрочное или целеполагающее наставничество – наставник
и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя
в период между встречами и достичь поставленных целей.

Реверсивное наставничество – профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий,
а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.

Ситуационное наставничество – наставник оказывает помощь
или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование
на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

Скоростное наставничество – однократная встреча наставляемого (наставляемых) с наставником более высокого уровня(профессионалом/компетентным лицом) с целью построения взаимоотношений
с другими работниками, объединенными общими проблемами и интересами
или обменом опытом. Такие встречи помогают формулировать и устанавливать цели индивидуального развития и карьерного роста на основе информации, полученной из авторитетных источников, обменяться мнениями и личным опытом, а также наладить отношения "наставник – наставляемый".

Традиционная форма наставничества– взаимодействие между более опытным и начинающим работником в течение определенного продолжительного времени. Обычно проводится отбор наставника и наставляемого по определенным критериям: опыт, навыки, личностные характеристики.

Форма наставничества"учитель – учитель"– способ реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической пары "учитель-профессионал – учитель, вовлеченный в различные формы поддержки
и сопровождения".

Форма наставничества"руководитель образовательной организации – учитель" способ реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической пары "руководитель образовательной организации – учитель", нацеленную на совершенствование образовательного процесса
и достижение желаемых результатов руководителем образовательной организации посредством создания необходимых организационно-педагогических, кадровых, методических, психолого-педагогических условий и ресурсов.

4. Организация наставничества педагогических работников

4.1. Наставничество организуетсяна региональном, муниципальном
и институциональном уровняхна основании методических рекомендаций
по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях, направленными совместным письмом Министерства просвещения Российской Федерации
от 21 декабря 2021 г. № АЗ-1128/08 и Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2021 г. № 657,приказа комитета образования, науки имолодежной политики Волгоградской области28 февраля 2022 г. № 12"О создании и функционирования региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников
и управленческих кадров Волгоградской области" и трехстороннего соглашения между комитетом образования, науки и молодежной политики Волгоградской области (далее именуется – Комитет), органами осуществляющими управление
в сфере образования муниципальных районов (городских округов) Волгоградской области (далее именуются – МОУО) и государственным автономным учреждением дополнительного профессионального образования "Волгоградская государственная академия последипломного образования" (далее именуется – ГАУ ДПО "ВГАПО").

4.2. Организация наставничества педагогических работников на региональном уровне.

4.2.1. Комитет обеспечивает нормативно-правовое сопровождение внедрения
и реализации наставничества педагогических работниковв образовательных организациях Волгоградской области.

4.2.2. ГАУ ДПО "ВГАПО" оказывает содействие при внедрении наставничества педагогических работниковпо вопросам:

информационно-аналитического, научно-методического, учебно-методического сопровождения реализации дополнительных профессиональных программ (повышения квалификации) по направлению "Наставничество педагогических работников в образовательных организациях";

организации деятельности профессиональных сообществ педагогических работников в рамках деятельности предметных методических объединений.

4.2.3. Центрнепрерывногоповышенияпрофессионального мастерства педагогических работников Волгоградской области, созданный на базе ГАУ ДПО "ВГАПО",осуществляет организационное сопровождение по внедрению
и реализации наставничества педагогических работников в образовательных организациях Волгоградской области:

выполняет функции регионального координатора реализации наставничествапедагогических работниковпри его внедрении во всехобразовательных организациях Волгоградской области;

формирует систему методического сопровождения освоения программ дополнительного профессионального педагогического образования
с использованием индивидуальных образовательных маршрутов на основе выявленных дефицитов профессиональных компетенций, в том числе
с применением сетевых форм реализации программ;

осуществляет методическое сопровождение реализациинаставничества педагогических работников на всех этапах внедрения в образовательных организациях Волгоградской области;

облегчает перенос приобретенных (усовершенствованных) профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику;

проводит мониторинг реализации наставничества педагогических работников;

выявляет, систематизирует, отбирает и диссеминирует новые рациональные
и эффективные практики наставничества;

проводит мероприятия (вебинары, конференции) по внедрению наставничества и методической поддержки системы наставничества в целом;

формирует региональный методический актив, оказывает методическую
и практическую помощь впроведении наставнической деятельности;

осуществляет информационно-методическую поддержку реализации наставничества, включая создание и ведение информационного ресурса, посвященного наставничеству педагогических работников.

4.3.Организация наставничества педагогических работников
на муниципальном уровне.

МОУОформируют структурированную базу наставников муниципального района (городского округа), оказывают методическуюи практическую помощь
в проведении наставнической деятельности;

координируют методическую работу и формируют методическую инфраструктурумуниципальной системы образования для сопровождения реализации наставничества педагогических работниковВолгоградской области.

4.4. Организация наставничества педагогических работников
на институциональном уровне.

4.4.1. Наставничество организуется на основании утвержденного руководителем образовательной организации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации в соответствии
с примерным положениемо системе наставничества педагогических работников
в образовательной организациисогласно приложению 1.

4.4.2. Педагогический работник назначается наставником с его письменного согласия приказом руководителя образовательной организации.

4.4.3. Руководитель образовательной организации:

осуществляет общее руководство и координацию внедрения (применения) системы наставничества педагогических работников в образовательной организации;

издает локальные акты образовательной организации о внедрении системы наставничества и организации наставничества педагогических работников
в образовательной организации;

утверждает куратора реализации программ наставничества, способствует отбору наставников и наставляемых, а также утверждает их;

утверждает дорожную карту (план мероприятий) по реализации Положения
о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации в соответствии с примерной дорожной картой (планом мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических
работников в образовательной организации согласно приложению 2;

издает приказ(ы) о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью;

способствует созданию сетевого взаимодействия в сфере наставничества, осуществляет контакты с различными учреждениями и организациями
по проблемам наставничества (заключение договоров о сотрудничестве,
о социальном партнерстве, проведение координационных совещаний, участие
в конференциях, форумах, вебинарах, семинарах по проблемам наставничества);

способствует организации условий для непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников, аккумулирования
и распространения лучших практик наставничества педагогических работников.

4.4.4. Куратор реализации программ наставничества:

назначается руководителем образовательной организации из числа заместителей руководителя;

своевременно (не менее одного раза в год) актуализирует информацию
о наличии в образовательной организации педагогов, которых необходимо включить в наставническую деятельность в качестве наставляемых;

предлагает руководителю образовательной организации для утверждения состава школьного методического объединения наставников для утверждения
(при необходимости его создания);

разрабатывает дорожную карту (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации;

совместно с системным администратором ведет банк (персонифицированный учет) наставников и наставляемых, в том числе в цифровом формате
с использованием ресурсов Интернета – официального сайта образовательной организации/страницы, социальных сетей;

формирует банк индивидуальных/групповых персонализированных программ наставничества педагогических работников, осуществляет описание наиболее успешного и эффективного опыта совместно со школьным методическим советом наставников и системным администратором;

осуществляет координацию деятельности по наставничеству
с ответственными и неформальными представителями системы наставничества Волгоградской области, с сетевыми педагогическими сообществами;

организует повышение уровня профессионального мастерства наставников,
в том числе на стажировочных площадках и в базовых школах с привлечением наставников из других образовательных организаций;

курирует процесс разработки и реализации персонализированных программ наставничества;

организует совместно с руководителем образовательной организации мониторинг реализации системы наставничества педагогических работников
в образовательной организации;

осуществляет мониторинг эффективности и результативности реализации системы наставничества в образовательной организации, оценку вовлеченности педагогов в различные формы наставничества и повышения квалификации педагогических работников, формирует итоговый аналитический отчет
о реализациисистемы наставничества, реализации персонализированных программ наставничества педагогических работников;

фиксирует данные о количестве участников персонализированных программ наставничества в формах статистического наблюдения (совместно с системным администратором).

4.4.5. Методическое объединение наставников/комиссия/совет
(при его наличии):

совместно с куратором принимает участие в разработке локальных актов
и информационно-методического сопровождения в сфере наставничества педагогических работников в образовательной организации;

ведет учет сведений о молодых специалистах и иных категориях наставляемых и их наставниках; помогает подбирать и закрепляет пары (группы) наставников и наставляемых по определенным вопросам (предметное содержание, методика обучения и преподавания, воспитательная деятельность, организация урочной и внеурочной деятельности, психолого-педагогическое сопровождение наставляемых и наставников);

разрабатывает, апробирует и реализует персонализированные программы наставничества, содержание которых соответствует запросу отдельных педагогов
и групп педагогических работников;

принимает участие в разработке методического сопровождения разнообразных форм наставничества педагогических работников;

осуществляет подготовку участников персонализированных программ наставничества к мероприятиям: конкурсам профессионального мастерства, форумам, научно-практическим конференциям, фестивалям;

осуществляет организационно-педагогическое, учебно-методическое, обеспечение реализации персонализированных программ наставничества
в образовательной организации;

участвует в мониторинге реализации персонализированных программ наставничества педагогических работников;

является открытой площадкой для осуществления консультационных, согласовательных функций и функций медиации;

совместно с руководителем образовательной организации, куратором реализации программ наставничества участвует в разработке материальных
и нематериальных стимулов поощрения наставников;

принимает участие в формировании банка лучших практик наставничествапедагогических работников, информационном сопровожденииперсонализированных программ наставничества на сайте (специализированной странице сайта) образовательной организации и социальных сетях (совместно
с куратором и системным администратором).

5. Кадровые условия и ресурсы образовательной организации

5.1. Кадровые условиядля внедрения и реализации наставничества педагогических работников предполагают наличие в образовательной организации:

руководителя, разделяющего ценности отечественной системы образования, приоритетные направления ее развития;

куратора реализации персонализированных программ наставничества;

наставников – педагогов, которые:

имеют подтвержденные результаты педагогической деятельности;

демонстрируют образцы лучших практик преподавания, профессионального взаимодействия с коллегами;

педагога-психолога, в фокусе которого находятся личности наставника
и наставляемого, организация и психологическое сопровождение
их взаимодействия.

5.2. Подбориформированиепар"наставник–наставляемый".

5.2.1. Наставниковвыбираютиз числа:

опытныхпедагогов,имеющихустойчивыепрофессиональныедостижения
и успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, авторучебныхпособийиматериалов,ведущийвебинаровисеминаров,руководительпедагогическогосообщества,втомчислевдистанционномрежиме),атакжепедагогов, стабильнопоказывающих высокое качество образования обучающихсяпо своемупредметувне зависимостиотконтингентадетей;

педагоговииныхспециалистов,заинтересованныхвтиражированииличногопедагогическогоопытаисозданиипродуктивнойпедагогическойатмосферы, склонных к активной общественной работе, заинтересованных
в успехеи повышении престижа образовательной организации, участников педагогическихсообществ,втом численадистанционнойоснове;

педагогов-профессионалов,пользующихсябезусловнымавторитетомсреди педагогов, обладающих лидерскими качествами, организационными
икоммуникативныминавыками,хорошоразвитойэмпатией,имевшихопытуспешнойнеформальной наставнической деятельности;

методически ориентированных педагогов или методистов, обладающиханалитическими навыками, способных провести диагностические
и мониторинговыепроцедуры, готовых транслировать собственный профессиональный опыт, создаватьрефлексивную среду для освоения коллегами педагогических технологий и методик,которымивладеютсами;

педагогов,готовыхксамосовершенствованию,инновационномупрофессиональному развитию в плане приобретения новых компетенций и опыта,социальномобильных,способныхксамообучениюидальнейшейуспешнойсамореализации,ноприэтомзаинтересованныхвуспехахнаставляемогоколлегииготовых нести личнуюответственностьзаегорезультатыработы.

5.2.2. Требованияккомпетенциямнаставника:

знатьиуметьприменятьвработенормативнуюправовуюбазу(федеральную,региональную)всфереобразования,наставническойдеятельности;

уметь "вводить в должность" (знакомить с основными обязанностями,требованиями,предъявляемымикучителю-предметнику(учителюначальныхклассов), с правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техникибезопасности); знакомить молодого педагога со школой,срасположениемучебныхклассов,кабинетов,служебныхибытовыхпомещений;

разрабатыватьсовместноснаставляемымпедагогомперсонализированныепрограммынаставничествасучетомуровняегонаучной,психолого-педагогической,методическойкомпетентности,уровнямотивации;

изучатьделовыеинравственныекачествамолодогопедагога,егоотношениекпроведениюзанятий,кпедагогическому коллективу,обучающимся
иихродителям,увлечения, наклонности,круг досуговогообщения;

консультировать по поводу самостоятельного проведения молодым илименееопытнымпедагогомучебных занятийивнеклассныхмероприятий;

оказывать молодому педагогу индивидуальную помощьвовладениипрактическимиприемамииспособамикачественногопроведениязанятий,выявлятьисовместно устранятьдопущенныеошибки;

личнымпримеромразвиватьположительныекачестванаставляемого,привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитиюобщекультурного ипрофессиональногокругозора;

участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической
иобщественнойдеятельностьюмолодогопедагога,вноситьпредложения
о его поощрении или применении мер воспитательногоидисциплинарноговоздействия;

периодическисообщатькураторуилируководителюметодическогообъединенияопроцессеадаптациимолодогопедагога,результативности
егопрофессиональной деятельности;

подводить итоги профессиональной адаптации молодого педагога
спредложениямиподальнейшей работе.

5.2.3. Наставляемые формируются из числа:

молодыхпедагогов;

педагогов,приступившихкработепоследлительногоперерыва;

педагогов,находящихсявпроцессеадаптациинановомместеработы;

педагогов, желающих повысить свой профессиональный уровень
вопределенномнаправлениипедагогическойдеятельности(предметнаяобласть,воспитательнаяивнеурочнаядеятельность,дополнительноеобразование,работасродителями и пр.);

педагогов,желающиховладетьсовременнымиIT-программами,цифровыминавыками,ИКТ-компетенциями;

педагогов,находящихсявсостояниипрофессионального,эмоционального выгорания;

педагогов, испытывающих другие профессиональные затруднения
иосознающих потребностьвнаставнике;

стажеров/студентов,заключившихдоговорсобязательствомпоследующегопринятиянаработуи/илипроходящихстажировку/практикувобразовательнойорганизации.

6. Финансово-экономические условия. Мотивирование и стимулирование наставнической деятельности

6.1. Нематериальные способы стимулирования:

наставническая деятельность учитывается при выдвижении
на профессиональные конкурсы педагогических работников, в том числе в качестве членов жюри (экспертов);

педагогическим работникам, осуществляющим наставническую деятельность,предоставляется возможность для профессиональногоразвития в рамках регионального клуба "Наставник" и участия в региональных фестивалях, форумах, конференциях;

представление педагогических работников, осуществляющих наставническую деятельность, к награждению знаком отличия "Почетный наставник", введенным
в соответствии с постановлением губернатора Волгоградской области
от 08ноября2018г. № 750 "Об учреждении знака отличия "Почетный наставник".

6.2. Материальное стимулирование.

Образовательные организации определяют размеры выплат компенсационного характера за осуществление наставнической деятельности коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии действующим законодательством.

Способы мотивирования, стимулирования и поощрения наставнической деятельности педагогических работников Волгоградской области зависят
от конкретных условий образовательной организации.

7. Оценка результативности внедрения наставничества педагогических работников

7.1. Ожидаемые результаты внедрениянаставничества педагогических работников:

7.1.1. Качественные показатели:

создан единый электронный банк педагогов-наставников, доступный
для взаимодействия педагогов в рамках наставнических практик вне зависимости
от их места работы и проживания – "открытое наставничество";

проведен мониторингоценки эффективности осуществления персонализированных программ наставничества.

7.1.2. Количественные показатели:

ежегодно 100% образовательных организаций Волгоградской области реализуют систему наставничества педагогических работников;

созданы специальные разделы (рубрики) на официальных сайтах образовательных организаций Волгоградской областидля размещения информации о реализации персонализированных программ наставничества педагогических работников: размещаются сведения о реализуемых персонализированныхпрограммах наставничества педагогических работников, базы наставников
и наставляемых, лучшие кейсы персонализированных программ наставничества педагогических работников, федеральная, региональная и локальная нормативноправовая база в сфере наставничества педагогических работников, методические рекомендации, новости и анонсы мероприятий и программ наставничества педагогических работников в образовательной организации;

увеличена доля педагогических работников Волгоградской области вовлеченных в процесс наставничества.

7.2. Ожидаемые эффекты от внедрениянаставничества педагогических работников в системе образования Волгоградской области:

повышение профессионального мастерства педагогов, развитие профессиональных инициатив и активности;

повышение уровня профессиональной компетентности педагогов при решении новых или нестандартных задач;

построение открытой среды наставничества педагогических работников, партнерского взаимодействия среди всех субъектов наставнической деятельности;

сокращение времени на адаптацию молодого педагога в профессиональной среде;

снижение "текучести" педагогических кадров, закрепление молодых педагогов в образовательных организациях Волгоградской области.

Приложение1

к Положениюо наставничестве
для педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования в Волгоградской области

Положение

о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о системе наставничества педагогических работников определяет цели, задачи, формы и порядок осуществления наставничества в образовательной организации МКОУ Бурлукская СШ (далее именуется – Положение). Разработано в соответствии с нормативной правовой базой в сфере образования и наставничества.

1.2. В Положении используются следующие понятия:

Куратор – сотрудник образовательной организации или учреждения из числа
ее социальных партнеров (другие организации, осуществляющие образовательную деятельность – школы, вузы, колледжи; учреждения культуры и спорта, дополнительного профессионального образования,предприятия), который отвечает за реализациюперсонализированных(ой) программ(ы) наставничества.

1.3. Основными принципами системы наставничества педагогических работников являются:

принцип аксиологичности – формирование у наставляемого и наставника ценностных отношений к профессиональной деятельности, уважения к личности, государству и окружающей среде, общечеловеческим ценностям;

принцип личной ответственности – ответственное поведение всех субъектов наставнической деятельности (куратора, наставника, наставляемого) к внедрению практик наставничества, его результатам, выбору коммуникативных стратегий
и механизмов наставничества;

1.4. Участие в системе наставничества не должно наносить ущерба образовательному процессу образовательной организации. Решение
об освобождении наставника и наставляемого от выполнения должностных обязанностей для участия в мероприятиях плана реализации персонализированной программы наставничества принимает руководитель образовательной организации
в исключительных случаях при условии обеспечения непрерывностиобразовательного процесса в образовательной организации и замены их отсутствия.

2. Цель и задачи системы наставничества. Формы наставничества

2.1. Цель системы наставничества педагогических работников
в образовательной организации – реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в образовательной организации, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых специалистов в педагогической профессии.

2.2. Задачи системы наставничества педагогических работников:

содействовать созданию в образовательной организации психологически комфортной образовательной среды наставничества, способствующей раскрытию личностного, профессионального, творческого потенциала педагогов путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;

оказывать помощь в освоении цифровой информационно-коммуникативной среды, эффективных форматов непрерывного профессионального развития
и методической поддержки педагогических работников образовательной организации, региональных систем научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров;

содействовать участию в стратегических партнерских отношениях, развитию горизонтальных связей в сфере наставничества на школьном и внешкольном уровнях;

оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога,
в отношении которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности конкретной образовательной организации,ознакомление с традициями и укладом школьной жизни, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;

ускорять процесс профессионального становления и развития педагога,
в отношении которых осуществляется наставничество, развитие их способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложенныефункциональные обязанности в соответствии с замещаемой должностью;

2.3. В образовательной организации применяются разнообразные формы наставничества ("педагог – педагог", "руководитель образовательной организации – педагог", "работодатель – студент", "педагог вуза/колледжа – молодой педагог образовательной организации") по отношению к наставнику или группе наставляемых. Применение форм наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной программы наставничества педагога, имеющихся профессиональных затруднений, запроса наставляемого и имеющихся кадровых ресурсов. Формы наставничества используются как в одном виде, так и в комплексе в зависимости от запланированных эффектов.

Виртуальное (дистанционное) наставничество– дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн-сообщества, тематические интернет-порталы. Обеспечивает постоянное профессиональное и творческое общение, обмен опытом между наставником и наставляемым, позволяет дистанционно сформировать пары "наставник – наставляемый", привлечь профессионалов и сформировать банк данных наставников, делает наставничество доступным для широкого круга лиц.

Наставничество в группе– форма наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек).

Краткосрочное или целеполагающее наставничество– наставник
и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя
в период между встречами и достичь поставленных целей.

Реверсивное наставничество– профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий,
а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.

Ситуационное наставничество– наставник оказывает помощь
или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование
на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

Скоростное наставничество– однократная встреча наставляемого (наставляемых) с наставником более высокого уровня(профессионалом/компетентным лицом) с целью построения взаимоотношений
с другими работниками, объединенными общими проблемами и интересами
или обменом опытом. Такие встречи помогают формулировать и устанавливать цели индивидуального развития и карьерного роста на основе информации, полученной из авторитетных источников, обменяться мнениями и личным опытом, а также наладить отношения "наставник – наставляемый".

Традиционная форма наставничества – взаимодействие между более опытным и начинающим работником в течение определенного продолжительного времени. Обычно проводится отбор наставника и наставляемого по определенным критериям: опыт, навыки, личностные характеристики.

3. Организация системы наставничества

3.1. Наставничество организуется на основании приказа руководителя образовательной организации "Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации".

3.2. Педагогический работник назначается наставником с его письменного согласия приказом руководителя образовательной организации.

3.3. Руководитель образовательной организации:

осуществляет общее руководство и координацию внедрения системы наставничества педагогических работников в образовательной организации;

утверждает дорожную карту (план мероприятий) по реализации Положения
о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации;

3.4. Куратор реализации программ наставничества:

назначается руководителем образовательной организации из числа заместителей руководителя;

осуществляет координацию деятельности по наставничеству
с ответственными и неформальными представителями региональной системы наставничества, с сетевыми педагогическими сообществами;

курирует процесс разработки и реализации персонализированных программ наставничества;

3.5. Методическое объединение наставников/комиссия/совет
(при его наличии):

принимает участие в формировании банка лучших практик наставничества педагогических работников, информационном сопровождении персонализированных программ наставничества на сайте (специализированной странице сайта) образовательной организации и социальных сетях (совместно
с куратором и системным администратором).

4. Права и обязанности наставника

4.1. Права наставника:

привлекать для оказания помощи наставляемому других педагогических работников образовательной организации с их согласия;

знакомиться в установленном порядке с материалами личного дела наставляемого или получать другую информацию о лице, в отношении которого осуществляется наставничество;

обращаться с заявлением к куратору и руководителю образовательной организации с просьбой о сложении с него обязанностей наставника;

осуществлять мониторинг деятельности наставляемого в форме личной проверки выполнения заданий.

4.2. Обязанности наставника:

руководствоваться требованиями законодательства Российской Федерации, региональными и локальными нормативными правовыми актами образовательной организации при осуществлении наставнической деятельности;

находиться во взаимодействии со всеми структурами образовательной организации, осуществляющими работу с наставляемым по программе наставничества (предметные кафедры, психологические службы, школа молодого учителя, методический (педагогический) совет);

осуществлять включение молодого специалиста в общественную жизнь коллектива, содействовать расширению общекультурного и профессионального кругозора, в том числе и на личном примере;

создавать условия для созидания и научного поиска, творчества
в педагогическом процессе через привлечение к инновационной деятельности;

содействовать укреплению и повышению уровня престижности преподавательской деятельности, организуя участие в мероприятиях
для молодых педагогов различных уровней (профессиональные конкурсы, конференции, форумы);

участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической деятельностью наставляемого, вносить предложения о его поощрении
или применении мер дисциплинарного воздействия;

рекомендовать участие наставляемого в профессиональных региональных
и федеральных конкурсах, оказывать всестороннюю поддержку и методическое сопровождение.

5. Права и обязанности наставляемого

5.1. Права наставляемого:

систематически повышать свой профессиональный уровень;

участвовать в составлении персонализированной программы наставничества педагогических работников;

обращаться к наставнику за помощью по вопросам, связанным
с должностными обязанностями, профессиональной деятельностью;

вносить на рассмотрение предложения по совершенствованию персонализированных программ наставничества педагогических работников образовательной организации;

обращаться к куратору и руководителю образовательной организации
с ходатайством о замене наставника.

5.2. Обязанности наставляемого:

изучать Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", иные федеральные, региональные, муниципальные
и локальные нормативные правовые акты, регулирующие образовательную деятельность, деятельность в сфере наставничества педагогических работников;

реализовывать мероприятия плана персонализированной программы наставничества в установленные сроки;

соблюдать правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации;

знать обязанности, предусмотренные должностной инструкцией, основные направления профессиональной деятельности, полномочия и организацию работы
в образовательной организации;

выполнять указания и рекомендации наставника по исполнению должностных, профессиональных обязанностей;

совершенствовать профессиональные навыки, практические приемы
и способы качественного исполнения должностных обязанностей;

устранять совместно с наставником допущенные ошибки и выявленные затруднения;

проявлять дисциплинированность, организованность и культуру в работе
и учебе;

учиться у наставника передовым, инновационным методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним.

6. Процесс формирования пар и групп наставников и педагогов,
в отношении которых осуществляется наставничество

6.1. Формирование наставнических пар (групп) осуществляется по основным критериям:

профессиональный профиль или личный (компетентностный) опыт наставника должны соответствовать запросам наставляемого или наставляемых;

у наставнической пары (группы) должен сложиться взаимный интерес
и симпатия, позволяющие в будущем эффективно взаимодействовать в рамках программы наставничества.

6.2. Сформированные на добровольной основе с непосредственным участием куратора, наставников и педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, пары/группы утверждаются приказом руководителя образовательной организации.

7. Завершение персонализированной программы наставничества

7.1. Завершение персонализированной программы наставничества происходит в случае:

завершения плана мероприятий персонализированной программы наставничества в полном объеме;

по инициативе наставника или наставляемого и/или обоюдному решению
(по уважительным обстоятельствам);

по инициативе куратора (в случае недолжного исполнения персонализированной программы наставничества в силу различных обстоятельств со стороны наставника и/или наставляемого).

7.2. Изменение сроков реализации персонализированной программынаставничества педагогических работников.

По обоюдному согласию наставника и наставляемого/наставляемых педагогов возможно продление срока реализации персонализированной программы наставничества или корректировка ее содержания (например, плана мероприятий, формы наставничества).

8. Условия публикации результатов персонализированной программы наставничества педагогических работников на сайте образовательной организации

8.1. Для размещения информации о реализации персонализированной программы наставничества педагогических работников на официальном сайте образовательной организации создается специальный раздел (рубрика).

На сайте размещаются сведения о реализуемых персонализированныхпрограммах наставничества педагогических работников, базы наставников
и наставляемых, лучшие кейсы персонализированных программ наставничества педагогических работников, федеральная, региональная и локальная нормативноправовая база в сфере наставничества педагогических работников, методические рекомендации, новости и анонсы мероприятий и программ наставничества педагогических работников в образовательной организации.

8.2. Результаты персонализированных программ наставничества педагогических работников в образовательной организации публикуются после
их завершения.

9. Заключительные положения

9.1. Настоящее Положение вступает в силу с момента утверждения руководителем образовательной организации и действует бессрочно.

9.2. В настоящее Положение могут быть внесены изменения и дополнения
в соответствии с вновь принятыми законодательными и иными нормативными актами Российской Федерации и вновь принятыми локальными нормативными актами образовательной организации.

Приложение 2

Дорожная карта (план мероприятий)
по реализации Положения о системе наставничества педагогических
работников в образовательной организации

№ п/п	Наименованиеэтапа	Содержание деятельности и примерный план мероприятий
1	2	3
1.	Подготовка условий для реализации системы наставничества	Подготовка и принятие локальных нормативных правовых актов образовательной организации: 1) Приказ «Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации» (Приложение 1 – Положение о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации, Приложение 2 – дорожная карта (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации). 2) Приказ(ы) о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью. 3) Подготовка персонализированных программ наставничества – при наличии в организации наставляемых.
2.	Формирование банка наставляемых	1) Сбор информации о профессиональных запросах педагогов. 2) Формирование банка данных наставляемых, обеспечение согласий на сбор и обработку персональных данных.
3.	Формирование банка наставников	1) Проведение анкетирования среди потенциальных наставников в образовательной организации, желающих принять участие в персонализированных программах наставничества. 2) Формирование банка данных наставников, обеспечение согласий на сбор и обработку персональных данных.
4.	Отбор и обучение	1) Анализ банка наставников и выбор подходящих для конкретнойперсонализированной программынаставничества педагога/группы педагогов. 2) Обучение наставников для работы с наставляемыми: - подготовка методических материалов для сопровождения наставнической деятельности; - проведение консультаций, организация обмена опытом среди наставников – "установочные сессии" наставников.
5.	Организация и осуществление работы наставнических пар/групп	1) Формирование наставнических пар/групп. 2) Разработка персонализированных программ наставничества для каждой пары/группы. 3) Организация психолого-педагогической поддержки сопровождения наставляемых, не сформировавших пару или группу (при необходимости), продолжение поиска наставника/наставников.
6.	Завершение персонализированных программ наставничества	1) Проведение мониторинга качества реализации персонализированных программ наставничества (анкетирование); 2) Проведение школьной конференции или семинара. 3) Проведение итогового мероприятия (круглого стола) по выявлению лучших практик наставничества; пополнение методической копилки педагогических практик наставничества.
7.	Информационная поддержка системы наставничества	Освещение мероприятий дорожной карты осуществляется на всех этапах на сайте образовательной организации и социальных сетях, по возможности на муниципальном и региональном уровнях.

Положение о наставничестве.pdf (скачать) (посмотреть)

Приказ о наставничестве.pdf (скачать) (посмотреть)